Hieronder vindt u de uitgangspunten van ons project.
Tijdens onze stage in beide Noord-Ierse scholen hadden we al snel door dat de nadruk lag op ‘Literacy’. Het lezen en dus het gebruik van boeken is een belangrijk onderdeel van het dagelijks dagverloop in de klas. In vergelijking met de meeste scholen in Vlaanderen, gebruiken zij één boek die ze integreren in al hun lessen. Wij behandelen vaak meerdere kleinere verhalen tijdens onze lessen Nederlands om aan begrijpend lezen, taalbeschouwing, spelling, luisteren en spreken te doen. Verder werden de leerlingen ook ‘verplicht’ elke avond een deel (vooraf afgesproken met de leerkracht) te lezen in hun boek. Elke differentiatiegroep had hetzelfde boek. De dag erna moesten de leerlingen in hun groep, met een begeleider, om beurt een pagina voorlezen. Op deze manier bevorderden ze ook hun technisch en expressief lezen. Bij dit ‘project’ viel het op dat de leerlingen dit vooral als een verplichting zagen en niet gemotiveerd waren om het boek vast te nemen. Dit vonden we wat jammer aangezien het achterliggende idee, elke dag lezen, ons wel heel erg aansprak.
Een rijk aanbod van teksten is ook een belangrijke voorwaarde voor leerlingen om meer en beter te leren lezen. Zo leren ze verschillende soorten teksten en tekststructuren herkennen. Ook zullen ze woorden, woordcombinaties en zinsconstructies die ze in verschillende teksten tegenkomen, steeds meer betekenis kunnen geven. Authentieke, interessante teksten in combinatie met functionele leesopdrachten nodigen het meest uit tot actief lezen en vergroten dus de effectiviteit van het leesonderwijs. Ook het lezen van kinder- en jeugdboeken en literatuur draagt bij aan de leesvaardigheid.
Uit eigen ervaringen, inzichten uit boeken en reacties uit de onderwijswereld constateerden we dat een gemotiveerd leesgedrag grotendeels afwezig is in de lagere school, ondanks het feit dat er al een bepaald leesklimaat heerst op de scholen in Vlaanderen. Dit vinden we onder andere terug in een klasbibliotheek, een leesuurtje in de week, tutorlezen, een bibliotheekbezoek, lezen als klaartaak, begeleid lezen met de zorgleerkracht …
Lezen is belangrijk. Daar zijn we het dus allemaal over eens. Maar de vraag is: doen we er wel genoeg aan? Uit allerlei onderzoeken blijkt dat er door leerkrachten meer moet worden gedaan aan voorlezen en stillezen. Thuis in het gezin wordt ook steeds minder (voor) gelezen. Dat komt onder andere door een overvloed aan andere vormen van vrijetijdsbesteding.
Lezen is ook leuk. Vraag alle ouders maar naar hun favoriete kinderboek. Dan hoor je al snel: Jip & Janneke, Kameleon, de GVR … En weet men te vertellen met hoeveel plezier dat gelezen werd. Het doel van ons onderzoek is om dat leesplezier bij kinderen terug te vinden en te bevorderen.
Een rijk aanbod van teksten is ook een belangrijke voorwaarde voor leerlingen om meer en beter te leren lezen. Zo leren ze verschillende soorten teksten en tekststructuren herkennen. Ook zullen ze woorden, woordcombinaties en zinsconstructies die ze in verschillende teksten tegenkomen, steeds meer betekenis kunnen geven. Authentieke, interessante teksten in combinatie met functionele leesopdrachten nodigen het meest uit tot actief lezen en vergroten dus de effectiviteit van het leesonderwijs. Ook het lezen van kinder- en jeugdboeken en literatuur draagt bij aan de leesvaardigheid.
Uit eigen ervaringen, inzichten uit boeken en reacties uit de onderwijswereld constateerden we dat een gemotiveerd leesgedrag grotendeels afwezig is in de lagere school, ondanks het feit dat er al een bepaald leesklimaat heerst op de scholen in Vlaanderen. Dit vinden we onder andere terug in een klasbibliotheek, een leesuurtje in de week, tutorlezen, een bibliotheekbezoek, lezen als klaartaak, begeleid lezen met de zorgleerkracht …
Lezen is belangrijk. Daar zijn we het dus allemaal over eens. Maar de vraag is: doen we er wel genoeg aan? Uit allerlei onderzoeken blijkt dat er door leerkrachten meer moet worden gedaan aan voorlezen en stillezen. Thuis in het gezin wordt ook steeds minder (voor) gelezen. Dat komt onder andere door een overvloed aan andere vormen van vrijetijdsbesteding.
Lezen is ook leuk. Vraag alle ouders maar naar hun favoriete kinderboek. Dan hoor je al snel: Jip & Janneke, Kameleon, de GVR … En weet men te vertellen met hoeveel plezier dat gelezen werd. Het doel van ons onderzoek is om dat leesplezier bij kinderen terug te vinden en te bevorderen.